Radja Paguntaka

a. Ilyasa A.S                                        c. Yunus A.S

b. Muhammad SAW                           d. Sulaiman A.S

a. Ali Imran : 9                                    c. Al-Baqoroh : 16 

b. Al-Kahfi : 108                                 d. Luqman : 28

a. Kuda jantan                                     c. Ayam jantan 

b. Singa betina                                                d. Sapi betina

a. Aqidah                                            c. Syirik

b. Syubhat                                           d. Muamalah

a. Bersahaja                                         c. Bertaqwa

b. Bertaubat                                       d. Berambisi

a. Tiga                                                c. Lima

b. Empat                                              d. Enam

a. Beriman kepada hal yang ghaib      c. Mendirikan shalat

b. Menunaikan zakat                           d. Meyakini hari kiamat

a. Beriman kepada hal yang ghaib      c. Mendirikan shalat

b. Menunaikan zakat                           d. Meyakini hari kiamat

a. Beriman kepada hal yang ghaib      c. Mendirikan shalat

b. Menunaikan zakat                           d. Meyakini hari kiamat

a. Beriman kepada hal yang ghaib      c. Mendirikan shalat

b. Menunaikan zakat                           d. Meyakini hari kiamat

a. Dua                                                  c. Empat

b. Tiga                                                 d. Lima  

a. Berdusta                                          c. Khianat

b. Ingkar                                             d. Bahagia

a. Berdusta                                          c. Khianat

b. Ingkar                                             d. Bahagia

a. Berdusta                                          c. Khianat

b. Ingkar                                             d. Bahagia

a. Kedaulatannya                                c. Kesenangannya

b. Kesakitannya                                  d. Kesombongannya

a. Ihsan                                                c. Iman

b. Islam                                              d. Idgham

a. Haji                                                  c. Zakat 

b. Shalat                                              d. Syahadat

a. Haji                                                  c. Zakat 

b. Shalat                                              d. Syahadat

a. Allah                                                c. Takdir 

b. Malaikat                                          d. Kitab

a. Allah                                                c. Takdir 

b. Malaikat                                          d. Kitab

a. Keraguan                                        c. Petujuk                   

b. Keyakinan                                       d. Keyakinan

a. Keraguan                                        c. Petujuk                   

b. Keyakinan                                       d. Keyakinan

a. Al-Quran dan As-Sunnah               c. Al-Quran dan Akhirat

b. Al-Quran dan Injil                          d. Al-Quran dan Zabur

a. Percuma                                          c. Percaya

b. Perdana                                          d. Perhatian  

a. Ajaran agama                                  c. Syarat Ihsan

b. Rukun Iman                                    d. Rukun Islam 

a. Mukmin                                          c. Musyrik

b. Muslim                                           d. Muallaf

a. Kaki                                                c. Lidah

b. Hati                                                d. Perbuatan

a. Mukmin                                          c. Musyrik

b. Muslim                                           d. Muallaf

a. Syirik                                               c. Tahayyul      `                      

b. Bid’ah                                             d. Churafat

a. Wajib                                               c. Makruh 

b. Sunnah                                           d. Haram

a. Lima                                                c. Enam

b. Tujuh                                              d. Delapan 

a. Syukur                                             c. Syaukani

b. Syamil                                             d. Syahadat

a. Muhammadiyah                              c. Nahdatul Ulama

b. Tauhid                                             d. LDII

a. Haram                                              c. Wajib

b. Makruh                                            d. Sunnah

a. Katakanlah Dialah Allah Yang Maha Esa

b. Allah tempat meminta segala sesuatu

c. Allah tidak beranak dan tidak diperanakkan

d. Dan tiada sesuatupun yang mampu menyatarainya

a. Keimanannya                                 c. Kekafirannya

b. Kegagahannya                                d. Kehebatannya

a. Kafir                                               c. Munafik

b. Muslim                                            d. Kristen

a. Iqlab                                                            c. Ihsan

b. Ikhfa’                                             d. Idgham

a. Kafir                                               c. Munafik

b. Muslim                                            d. Kristen

a. Hewan                                            c. Alam Semesta

b. Manusia                                          d. Jin

a. Lima                                               c. Tiga  

b. Empat                                             d. Dua

a. Syawwal                                         c. Ramadhan

b. Dzulkaidah                                     d. Dzulhijjah

a. Syawwal                                         c. Ramadhan

b. Dzulkaidah                                     d. Dzulhijjah

a. Satu                                                c. Tiga

b. Dua                                                d. Empat

a. Kompleks Perguruan                       c. Masjid Darussa’dah

b. Masjid Al-Amin                              d. Musollah Nur Muhammadiyah

“Tanah airmu adalah kebanggaanmu serta tanggung jawabmu.  Jangan pernah bertanya tentang apa yang telah kamu dapat dari negerimu. Namun tanyakan tentang apa yang telah kamu perbuat bagi bangsamu” (Ir. Soekarno – Pemuda Muhammadiyah)

TDS adalah Tes daya serap yang dilaksanakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menghadapi soal Ujian Nasional beberapa bulan lagi. Tidak terkecuali TDS di SMP I Muhammadiyyah Kota Tarakan. Para Siswa dan Siswi sangat antusias dalam mengikuti tes ini. Sunil, siswa kelas IX A mengaku dalam menghadapi TDS ini dia belajar dengan semangat. Hal serupa juga diakui oleh Slamet Riduan. Siswa berkarakter yang satu ini menghadapi TDS dengan rutin menghadiri bimbel disekolah dan mengerjakan soal-soal dalam menghadapi UN. Melihat hal tersebut SMP I Muhammadiyah sangat yakin bahwa kedepannya siswa siswinya akan siap menghadapi UN lahir dan batin.

Alhamdulillah telah berdiri lembaga bimbingan belajar kecil yang kami beri nama JEMBATAN BESI INSTITUTE. Murid kami pada bulan pertama ini masih berjumlah sembilan orang. Satu diantara mereka adalah Fitria Ramadani, siswi kelas IX di sekolah ternama di kota tarakan. Saya akui bahwa kepandaian anak ini memang patut diberi apresiasi yang layak. Mengingat kemampuan matematikanya yang tergolong luar biasa. Chia, panggilan akrabnya. Mengingat murid kami yang duduk di SMP/ MTs hanya satu orang, kami begitu fokus untuk mengajarinya. Bahkan ketika chia datang hampir semua dari kami duduk disitu melihat murid kesayangan kami ini belajar. So… Cekidot inilah FITRIA RAMADANI

  Penanganan siswa bermasalah melalui pendekatan disiplin

§  Masalah ringan: Dengan melakukan peringatan terhadap siswa,oleh guru dan wali kelas dengan berkonsultasi kepada kepala sekolah.

§  Masalah sedang: Dengan melakukan ancaman terhadap siswa,oleh guru dan wali kelas dengan berkonsultasi kepada kepala sekolah.

§  Masalah berat: Siswa dikeluarkan langsung oleh keputusan kepala sekolah.

Beberapa menit yang lalu, isteri saya menaiki speedboat pertamakali dalam hidupnya. Sama seperti saya sewaktu menaiki kereta api. Isteri saya juga kegirangan bukan kepalang.hahahahaha (lebay.com). Ombak di tarakan lumayan besar dan angin yang bertiup kencang menambah adrenalin kami di atas speedboat yang terayun-ayun menabrak ombak.  Isteriku senang dan histeris sambil memegang paman. Maklumlah istriku orang jawa yang tidak biasa dengan kehidupan laut. Berikut jepretan kami dalam perjalanan tadi pagi. Cekidot . . .

Berdua dibawah kelapa

Setiap orang tua tentu ingin buah hatinya tumbuh menjadi sosok yang sehat, cerdas, dan kreatif, tak terkecuali Anda. Namun, mengembangkan kreativitas anak ternyata bukan hal mudah untuk dilakukan. Diperlukan pengertian dan keterlibatan langsung Anda dalam prosesnya. Para ahli menyimpulkan bahwa pada dasarnya terdapat 3 ciri dominan yang dimiliki oleh anak kreatif: Spontan, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, dan tertarik pada hal-hal baru. Setiap anak memiliki kemampuan dasar kreativitas tersebut sejak dini, hanya saja perkembangannya tidak sama pada masing-masing anak. Perkembangan kreativitas anak ini tergantung pada berbagai hal, seperti gizi, kesehatan, pola pengasuhan, dan pengaruh lingkungan.                                                                                  Sebagai orang tua, Anda tentu memahami bahwa dunia anak adalah dunia bermain dan bersuka cita, dimana mereka belum memikirkan tanggung jawab seperti orang dewasa. Bermain akan mempermudah anak memupuk unsur-unsur kreativitas, seperti rasa ingin tahu, daya khayal/imajinasi, dan coba-coba. Lewat permainan, tingkat kreativitas anak akan dipacu melalui daya khayalnya. Ini akan membuatnya mampu melihat gambaran dan wawasan baru. Anda hendaknya menyadari keunikan setiap anak sebagai individu sekaligus menerima kelebihan dan kekurangannya. Untuk mengembangkan kreativitas anak, Anda harus mampu menelusuri bakat dan minatnya, mendorong, menghargai, dan menanamkan kepercayaan diri sekaligus terlibat dalam proses kreativitas anak.                                                                                         Menyembunyikan hal-hal baru dari anak serta berkomunikasi dalam suasana tegang dan tidak menyenangkan, akan menghambat kreativitas anak. Kecenderungan lebih menghargai hasil daripada prosesnya dan menilai kreasi anak dengan perspektif Anda juga termasuk hal-hal yang dapat menghilangkan kreativitas anak Anda. Gangguan terhadap kreativitas anak ternyata juga bukan melulu kesalahan orang tua. Sistem pendidikan di sekolah juga ikut berpengaruh. Kebanyakan sekolah menerapkan sistem pendidikan satu arah yang lebih mengutamakan IQ (kecerdasan intelektual). Dengan sistem pendidikan seperti ini, tingkat kreativitas dan kecerdasan emosional seringkali diabaikan.

Kreativitas dan potensi anak seharusnya berkembang sejak kecil, dan masa usia pra-sekolah merupakan masa-masa yang paling efektif. Pada usia ini mereka memiliki kreativitas alami yang seringkali muncul dalam keinginan tahu yang besar, mereka sering bertanya, senang meniru dan tertarik menjajaki lingkungannya. Bahkan dalam permainan, anak pra-sekolah sudah dapat mengembangkan imajinasi dan potensi yang ada dalam dirinya. Pada saat-saat seperti inilah peranan orang-tua sangat besar dalam menyediakan sarana yang cocok, memberikan waktu dan perhatian yang besar bagi anak. Ahli pendidikan Beck (1997) mengatakan, “Studies of the backgrounds of talented children and highly accomplished adults often reveal homes rich in reading materials and other stimulating activities and parents who emphasizes intellectual curiosity and are highly accepting their youngster's individual characteristics”.                                                           Penelitian yang dilakukan pada anak-anak yang berbakat dan orang- orang yang berprestasi ternyata menunjukkan bahwa mereka kebanyakan berasal dari keluarga yang kaya dengan bacaan, aktivitas-aktivitas yang merangsang pemikiran, juga orang-tua yang menekankan keingintahuan serta yang menerima keunikan pribadi setiap anak. Di pihak lain kreativitas orang-tua sering bersangkut-paut dengan pemilihan jenis permainan anak-anak mereka. Memang memilih permainan yang edukatif merupakan tantangan yang tersendiri. Banyak orang-tua yang tidak terlatih, sehingga permainan-permainan edukatif yang mereka pilih justru menghilangkan bagian penting dari jiwa anak yang menikmati, bercanda dan bermain dengan riang gembira. Orang-tua seharusnya waspada bahwa tidak setiap alat permainan yang mahal mempunyai unsur edukatif yang sehat, sesuai dengan keunikan si anak dan fase pertumbuhan jiwanya.                                                      Memang satu pihak orang-tua melihat makin beragamnya jenis permainan yang ditawarkan di toko-toko, tetapi dipihak lain mereka sulit memilih jenis mainan yang dapat membantu perkembangan daya kreatif anak. Jadi, Perlu bagi orang-tua untuk mengenali keunikan pribadi setiap anak. Banyak anak yang tidak menaruh minat pada apa yang orang-tua anggap"sangat menarik." Dalam hal ini orang-tua tidak perlu memaksakan kehendak mereka. Mungkin ada anak-anak yang lebih lambat dalam hal-hal tertentu. Biarkan secara natural selera mereka berkembang sendiri, karena sikap memaksa dari pihak orang-tua seringkali menghambat atau justru memperlambat keinginan si anak untuk belajar dengan memakai sarana-sarana yang baru.

Orang-tua juga perlu konsisten dan menciptakan suasana yang kondusif bagi anak untuk belajar. Hal ini sebaiknya dimulai pada usia sedini mungkin, dan secara khusus pada usia 3-5 tahun di mana keinginan tahu (curiosity) anak sedang berkembang dan potensi kreativitas mereka siap untuk dikembangkan. Jangan sampai usia-usia kritis ini terlewatkan begitu saja, karena orang-tua seringkali tidak menyadari betapa pentingnya kehadiran mereka untuk merangsang kreativitas. Akibatnya, mereka baru sadar setelah anak masuk ke sekolah formal atau sekolah dasar dan potensi kreativitas anak yang sudah mulai menurun bahkan mandeg pada tahun-tahun setelah itu.

1.   Tidak dapat disangkali bahwa setiap orang-tua mengharapkan anak- anak dapat melakukan yang terbaik dan sukses di kemudian hari. Namun perlu disadari, seringkali keinginan ini membuat orang-tua melakukan tekanan yang berlebihan terhadap anak. Tekanan untuk membuat anak hebat, bahkan memaksakan kehendak agar anak-anaknya melebihi anak- anak lain, seringkali menjadi kebanggaan semu yang ada dalam batin orang-tua. Sukses orang-tua dianggap identik dengan sukses anak, sehingga banyak orang-tua yang cenderung selalu mencampuri dan mengambil alih tanggung jawab si anak. Dengan demikian orang-tua merebut inisiatif anak dengan menentukan apa yang mereka harus dipelajari, kapan, dan kepada siapa mereka harus belajar. Tanpa sadar mereka sendirilah yang sebenarnya menjadi sumber penghambat perkembangan kreativitas anak.

Patut disayangkan bahwa banyak program untuk anak-anak balita yang berorientasi pada achievement (hasil yang dapat dicapai) namun bukan pada pengembangan imajinasi anak. Kreativitas anak biasanya dikembangkan melalui daya imajinasi baik dalam bentuk permainan ataupun membiarkan pikiran melayang mengikuti apa yang ia bayangkan, seperti yang dikatakan oleh Gross (1991),”Imagination involves play, letting the mind wander and seeing what it comes up on its own. Since imagination is crucial to creativity, it should come as no surprise that creativity is just as playful... “.                                    Imajinasi termasuk permainan, membiarkan pikiran melayang dengan bebas membentuk apa saja yang muncul dalam angan-angan mereka. Imajinasi sangat penting untuk pengembangan kreativitas, sehingga tidak mengherankan jikalau kreativitas seharusnya berkembang melalui permainan-permainan yang menyenangkan..Akhir-akhir ini memang banyak orang-tua seperti anda, yang gelisah melihat anak-anak mereka kurang kreatif. Hal ini seringkali baru disadari setelah kesulitan-kesulitan belajar muncul. Penyebabnya bisa bermacam-macam antara lain,

1.   Orang-tua yang terlalu melindungi anak dan ini biasanya terjadi banyak pada anak pertama, sehingga kesempatan bagi dirinya untuk belajar justru berkurang. Mungkin anda tanpa sadar, seringkali memaksa anak menyesuaikan diri dengan imajinasi dan fantasi anda sebagai orang-tua. Misalnya, saja pada saat mengajar anak untuk menggambar gunung dan sawah selalu dengan pola dua gunung, petak- petak sawah dan matahari. Pada saat anak mempunyai imajinasi yang berbeda, keinginan anda untuk menegur dan mengkoreksi sangat besar. Padahal imajinasi dan fantasi dari dirinya sendirilah yang mendorong si-anak untuk bertindak kreatif. Pada anak kedua anda sudah lebih rileks dan fleksible, sehingga kreativitasnya tumbuh dengan lebih baik. Anak pertama biasanya segan mencoba sesuatu yang asing karena ia merasa kurang mampu dan keberhasilannya tidak dapat ia pastikan. Mungkin juga dulu ia pernah beberapa kali mencoba tetapi kurang berhasil dan mendapatkan celaan, sehingga ia kurang berani beresiko lagi.

2.   Setiap anak unik, jangan dibanding-bandingkan. Apabila anda membandingkan dengan adiknya justru menghasilkan perasaan inferior sehingga ia merasa diri bodoh. Seringkali bagi anak-anak semacam ini orang-tua perlu untuk dapat menciptakan suasana yang kondusif untuk supaya anak berani mencoba sesuatu yang baru. Anda dapat mulai lebih sering bermain dan berusaha untuk mensejajarkan diri dengannya. Keikutsertaan anda sebagai orang-tua akan dapat menciptakan semangat yang baru, dan ada keinginan untuk berpartisipasi. Setelah hal ini menjadi pola dalam dirinya anda dapat sedikit demi sedikit membiarkan anak mengembangkan kreativitasnya. Keberhasilan yang anda ungkapkan dalam bentuk pujian, dan dorongan seringkali menjadi perangsang untuk anak lebih berprestasi lagi. Doa saya adalah kiranya Tuhan menolong memberikan keberanian dan ketekunan dalam menerapkan prinsip-prinsip kebenaran.

Learning, Media and Technology - incorporating Education, Communication & Information - is an international, peer-reviewed journal that aims to stimulate debate on the interaction of innovations in educational theory and practices, with media and educational technologies. Media and technologies are interpreted in the broadest sense, to encompass digital broadcasting, the internet and online resources, and other new and emerging formats, as well as the traditional media of print, broadcast television and radio.

Education encompasses both the teaching and learning of knowledge, proper conduct, and technical competency. It thus focuses on the cultivation of skills, trades or professions, as well as mental, moral and aesthetic development.[1] Formal education consists of systematic instruction, teaching and training by professional teachers. This consists of the application of pedagogy and the development of curricula. In a liberal education tradition, teachers draw on many different disciplines for their lessons, including psychology, philosophy, linguistics, biology, and sociology. Teachers in specialized professions such as astrophysics, law, or zoology may teach only in a narrow area, usually as professors at institutions of higher learning. There is much specialist instruction in fields of trade for those who want specific skills, such as required to be a pilot, for example. Finally, there is an array of educational opportunity in the informal sphere- for this reason; society subsidizes institutions such as museums and libraries. Informal education also includes knowledge and skills learned and refined during the course of life, including education that comes from experience in practicing a profession.

The right to education has been described as a fundamental human right: since 1952, Article 2 of the first Protocol to the European Convention on Human Rights obliges all signatory parties to guarantee the right to education. At world level, the United Nations' International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights of 1966 guarantees this right under its Article 13.

Systems of formal education

Educational systems are established to provide education and training, often for children and the youth. A curriculum defines what students should know, understand and be able to do as the result of education. A teaching profession delivers teaching which enables learning and a system of policies, regulations, examinations, structures and funding enables teachers to teach to the best of their abilities. Sometimes education systems can be used to promote doctrines or ideals as well as knowledge, which is known as social engineering. This can lead to political abuse of the system, particularly in totalitarian states and government.

Education is a broad concept, referring to all the experiences in which students can learn something.

Instruction refers to the intentional facilitating of learning toward identified goals, delivered either by an instructor or other forms.

Teaching refers to the actions of a real live instructor designed to impart learning to the student.

Training refers to learning with a view toward preparing learners with specific knowledge, skills, or abilities that can be applied immediately upon completion.

Primary education

Primary school in open air. Teacher (priest) with class from the outskirts of Bucharest, around 1842. Primary (or elementary) education consists of the first years of formal, structured education. In general, primary education consists of six or seven years of schooling starting at the age of 5 or 6, although this varies between, and sometimes within, countries. Globally, around 70% of primary-age children are enrolled in primary education, and this proportion is rising.[2] Under the Education for All programs driven by UNESCO, most countries have committed to achieving universal enrollment in primary education by 2015, and in many countries, it is compulsory for children to receive primary education. The division between primary and secondary education is somewhat arbitrary, but it generally occurs at about eleven or twelve years of age. Some education systems have separate middle schools, with the transition to the final stage of secondary education taking place at around the age of fourteen. Schools that provide primary education, are mostly referred to as primary schools. Primary schools in these countries are often subdivided into infant schools and junior schools.

Secondary education

In most contemporary educational systems of the world, secondary education consists of the second years of formal education that occur during adolescence.[citation needed] It is characterised by transition from the typically compulsory, comprehensive primary education for minors, to the optional, selective tertiary, "post-secondary", or "higher" education (e.g., university, vocational school) for adults.[citation needed] Depending on the system, schools for this period, or a part of it, may be called secondary or high schools, gymnasiums, lyceums, middle schools, colleges, or vocational schools. The exact meaning of any of these terms varies from one system to another. The exact boundary between primary and secondary education also varies from country to country and even within them, but is generally around the seventh to the tenth year of schooling. Secondary education occurs mainly during the teenage years. In the United States and Canada primary and secondary education together are sometimes referred to as K-12 education, and in New Zealand Year 1-13 is used. The purpose of secondary education can be to give common knowledge, to prepare for higher education or to train directly in a profession.

Alternative education